Inclusion dans l'espace éducatif Une analyse de la participation scolaire en fonction des taux d'inclusion, des caractéristiques socio-structurelles et des relations spatiales des écoles.
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Résumé
Cet article montre comment les différents degrés de participation à l'éducation des élèves à besoins éducatifs spéciaux (BES) au niveau de l'accès formel aux écoles d'enseignement général peuvent être expliqués par les conditions socio-spatiales et socio-structurelles. Dans l'analyse exemplaire d'une région éducative, on constate une corrélation claire entre les caractéristiques socio-structurelles des sites scolaires et le niveau des taux d'inclusion. Le cadre théorique de l'analyse est fourni par l'approche du néo-institutionnalisme, qui considère
les écoles comme des systèmes faiblement couplés.
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